【观察课程】课程的结束是课例研究的起点-课例研修小磨坊 2017年6月28日神魔九变，本课程小组应《幼儿观察与分析》新区内涵发展项目组的邀请，集??

【观察课程】课程的结束是课例研究的起点-课例研修小磨坊

2017年6月28日神魔九变，本课程小组应《幼儿观察与分析》新区内涵发展项目组的邀请，集体分享了本次课程的开发与实施，并针对幼儿观察进行了专题探讨刁雪。韩世雅此次活动的目的在于：
1.更新集体活动观察与分析的理念，了解基于科学证据的幼儿观察的重要性清朝穿越记。
2.学习集体活动中科学客观的幼儿观察与记录的方式。
3.结合自身实践，思考幼儿观察的理念和方式在实践工作中的运用。
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此次分享活动的缘起
冰厂田幼儿园幼儿观察与分析研究小组的皇甫敏华老师介绍了小组设立的原因、日常活动开展情况疯魔传说。在她听说到这次课程的主题以及实践都在本园进行的时候，想借机进行互动分享研讨。集合两个团队的思想智慧，碰撞出实践的火花韩方奕。
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分享课程的开发与实践
课程主持人沈祎冰老师代表课程组，就浦东新区“十三五”教师继续教育选修课程《基于幼儿观察的集体教学活动改进》进行了小结雷晓伟。她与兰璇老师合作分析了课程前与课程后的教师的实践认知变化天眼电视剧，同时通过表格与数据呈现了课堂观察是如何帮助教师改进集体教学活动的证据眠空。最后也将学员课程感受归纳为“有证据、有理念、有实践、有反思、有改进”的“五有课程”。


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基于“幼儿观察”的专题分享与研讨
浦东教育发展研究院的郑新华博士通过对《蔬菜拼盘》个案分析李正春，帮助研究小组的教师们理解了幼儿观察的作用、内容、方法等，并总结五点供大家批评和研讨：

接下来，教师的提问聚焦在：
1. 日常集体活动往往面对的是20多个甚至30个孩子，对一个或者两个幼儿的个体观察是否就可以作为活动改进的依据？是否有对于观察量的要求？
2. 观察记录表如果由观察者自己来设计火星娃，怎样保证它的科学性和合理性？
3. 在日常集体教学活动中，教师自己既作为执教者又作为观察者是否可行玫瑰镜糕？
郑博士就上述三点与教师们进行了深入的讨论朴妮唛28部种子46亿年物语。
最后，双方表示希望能够开展基于幼儿观察课例研究的长期合作仵德厚，深度互动，互补互促师东兵。


图文编辑：郑新华
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全文详见：https://6596.org/10207.html

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